OBJETIVO GENERAL:
- La formación de PECS nivel 1 tiene una duración de dos dí as y está diseñada para enseñar a los participantes a implementar apropiadamente PECS. Empieza con una visión general del Enfoque Pyramid a la Educación™ y explora los componentes claves para diseñar entornos educacionales efectivos. También ofrece una visión histórica de los programas de entrenamiento de la lengua utilizada con individuos no verbales, a la vez como preparar el entorno de los individuos para que haya una abundancia de oportunidades comunicativas.Los participantes aprenderán como utilizar las seis fases de PECS, incluyendo atributos a través de demostraciones del conferenciante con ejemplos de video y oportunidades de juegos de rol. Los participantes saldrán del taller con el entendimiento fundamental para saber como utilizar PECS con personas con Autismo, discapacidades de comunicación y/o destrezas de comunicación limitadas.Al ser un curso a cargo de una consultora PECS, las personas que lo completen, recibirán la acreditación Nivel I de este sistema.Infórmate en este vídeo:
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Dotar a los participantes de los conocimientos necesarios del Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes y a cómo aplicar las seis fases de PECS con individuos con autismo.Los componentes claves de la pirámide con el fin de diseñar entornos educacionales efectivos.
- Aportar estrategias para crear abundantes oportunidades para la comunicación.
- Saber argumentar en detalle el sistema PECS y su relación con los programas de entrenamiento tradicionales.
- Saber utilizar las seis fases de PECS con individuos específicos utilizando una orientación del Análisis de Conducta.
- El criterio para la transición de PECS a otras modalidades de comunicación.
CONTENIDO:
- Introducción del Enfoque Piramidal
1.1 El Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes
1.2 Actividades funcionales y reforzamiento
1.3 Comunicación funcional y las conductas contextualmente inapropiadas
1.4 Generalización, tipos de lecciones y estrategias de enseñanza
1.5 Corrección de errores y recogida de datos
1.6 Enfoques tradicionales del entrenamiento de la comunicación:
- Fase I
2.1 Cómo comunicarse.
2.1.1 Iniciarse en la comunicación desde el principio por intercambiar una imagen para un artículo altamente deseado.
- Fase II
3.1 Distancia y persistencia.
3.1.1 Utilizando todavía una sola imagen a la vez, los alumnos aprenden a generalizar esta nueva habilidad utilizándola en diferentes lugares, con diferentes personas y a lo largo de varias distancias. También se les enseña a ser comunicadores persistentes.
- Fase III
4.1 Estructura de la oración. Los alumnos aprenden a construir oraciones simples en una “tira-frase” despegable, utilizando una imagen de “quiero” seguida de una imagen del elemento que está pidiendo en ese momento.
- Fase IV
5.1 Estructura de la oración. Los alumnos aprenden a construir oraciones simples en una “tira-frase” despegable, utilizando una imagen de “quiero” seguida de una imagen del elemento que está pidiendo en ese momento. Lavado de manos
5.2 Atributos y expansión Los alumnos aprenden a expandir sus oraciones añadiendo adjetivos, verbos y preposiciones.
- Fase V
6.1 Responder a preguntas. Los alumnos aprenden a usar PECS para responder a la pregunta: ¿Qué quieres?
- Fase VI
7.1 Comentar. Enseñar a los alumnos a comentar como respuesta a preguntas tales como: “¿Qué ves? “¿Qué oyes? Y “¿Qué es?”. Aprenden a crear oraciones que empiezan por “Veo”, “Oigo” , “Siento”, “Es”, etc.
METODOLOGÍA:
El programa de capacitación es de carácter teórico-práctico. La metodología a implementar contempla clases teóricas impartidas por un académico especializado, complementada con los pasos prácticos con las diferentes técnicas descritas en el curso.
DIRIGIDO A:
Este curso está orientado a todas las personas que estén en contacto con niños con estas características con la finalidad de aumentar su autonomía a través de la implantación de un sistema altamente extendido pero fácilmente personalizable. Desde familiares de niños con trastornos sociocomunicativos a profesionales en contacto directo con ellos: psicólogos, logopedas, terapeutas ocupacionales, pedagogos, maestros, integradores sociales… incluso aunque estén todavía sean estudiantes.
PROFESORADO:
Salvador Hernández Anduaga
Magisterio de Educación Física. Psicopedagogo.
Consultor de Pyramid Educational Consultants-Spain para España e Italia.
Posteriormente a sus estudios se traslada a Italia donde empieza a trabajar en una residencia para personas adultas con autismo. Durante este periodo de tiempo lleva a cabo proyectos de introducción de métodos de Comunicación Aumentativa Alternativa y la implementación de estrategias relacionadas con el método TEACCH, así mismo, aumenta su interés por el estudio de técnicas de Comunicación Aumentativa Alternativa, por lo que realiza el “Master en Comunicación Aumentativa Alternativa: instrumentos para la autonomía” de la Universidad de Módena y Reggio Emilia donde lleva a cabo la tesis “Investigación sobre la implementación de técnicas de Comunicación Aumentativa Alternativa en una Residencia para personas con Discapacidad Intelectiva” que fue presentada en el IX Congreso Nacional de la Sociedad Italiana de los Trastornos del Neurodesarrollo sobre “Los Paradigmas de la Integración Socio Sanitaria en el Enfoque de la Discapacidad Intelectual” en el año 2015. Uno de los puntos más importantes de este proyecto fue el uso de PECS con personas adultas, una gran novedad para el contexto donde se implementó y con resultados muy positivos. Mas tarde, viaja a Tailandia como voluntario en un centro de acogida para personas con discapacidad donde lleva a cabo un proyecto de integración de personas con autismo dentro de la comunidad. Su experiencia en PECS se amplía en un centro psicoeducativo en Módena donde se encargaba de llevar a cabo programas de aprendizaje en el contexto siguiendo metodología conductual y el uso del sistema PECS con niños entre 3 y 14 años. Durante dos años más mantiene su residencia en Italia como consultor para Pyramid. Actualmente reside en España desde donde ofrece los servicios de clínica y formación Pyramid en España e Italia.
https://www.pecs-spain.com/nuestro-equipo/ en el siguiente enlace tenéis la Bio de Salvador Hernández.
FECHAS Y HORARIO:
13 horas de formación en los siguientes horarios:
Sábado 30 de noviembre de 2019: 10:00-14:00 / 15:00-19:30
Domingo 1 de diciembre 2019: 10:00-14:30
** HORARIO SUJETO A POSIBLES CAMBIOS**
LUGAR:
c/ Pintor Pepe Dámaso, 22. Edif. Mónaco, 3. Pincha aquí para ir al mapa
PRECIOS:
Cuota reducida (hasta 10/10/19): 295€
Cuota general: 345€
Estudiantes (cupón “est”) y colegiados (cupón “col”): 10% de descuento
MÁS INFORMACIÓN SOBRE PECS:
PECS es un sistema alternativo/aumentativo de la comunicación único, desarrollado en USA en el año 1985 por Andy Bondy, PhD y Lori Frost, MS, CCC-SLP. PECS se implementó inicialmente con alumnos de preescolar diagnosticados con Autismo en el Delaware Autism Program. Desde entonces, PECS se ha implementado alrededor del mundo, obteniendo resultados positivos con miles de alumnos, de todas las edades con varios retos cognitivos, físicos y de la comunicación. El protocolo de enseñanza de PECS está basado en el libro de B.F. Skinner, Conducta Verbal, y un amplio espectro del Análisis Aplicado de la Conducta. A lo largo del protocolo se utilizan estrategias específicas de ayuda y de reforzamiento que promueven comunicación independiente. El protocolo también incluye procedimientos de corrección para ofrecer oportunidades de aprendizaje cuando un error ocurre. No se utilizan ayudas verbales para, justamente, evitar la dependencia de las ayudas y en cambio se promueve la iniciación y espontaneidad desde el inicio.
PECS consta de seis fases y empieza enseñando al individuo a entregar una simple imagen de un objeto u actividad deseado a un “receptor comunicativo” quien inmediatamente honrará el intercambio como petición. El sistema prosigue con la enseñanza de discriminación de imágenes y cómo ponerlas ordenadamente en una frase. En las fases más avanzadas se enseña a los usuarios a utilizer modificadores, a responder preguntas y a comentar.
El objetivo principal de PECS es enseñar comunicación funcional.
La investigación ha demostrado que algunos estudiantes que usan PECS también desarrollan el habla. Otros pueden hacer la transición a un dispositivo generador de voz (SGD). El cuerpo de investigación que apoya la eficacia de PECS como una práctica basada en la evidencia, es sustancial y continúa ampliándose, con más de 150 artículos de investigación de todo el mundo.
ACREDITACIÓN SOLICITADA:
